HABLA CON AMOR

DESARROLLO INTEGRAL EN LA PEDAGOGIA INFANTIL

¿CUÁL ES LA RELEVANCIA QUE TIENE PARA  EL PEDAGOGO INFANTIL CONOCER EL DESARROLLO INTEGRAL?

Es relevante porque este conocimiento se convierte directamente en una de sus herramientas pedagógicas. Porque le permitirá al pedagogo infantil conocer y abordar en el momento adecuado a este grupo poblacional; a través de planeaciones, actividades, intervenciones y estrategias pedagógicas que favorezcan significativamente los aprendizajes en las diferentes dimensiones y etapas educativas de los niños y niñas de 0 a 3 años.

Es tan prioritario que este conocimiento este muy claro en la mente y en las practicas de un pedagogo; porque de este y de la aplicación del mismo dependerá en gran parte el desarrollo y la evolución emocional, cognitiva, motora, social de cada uno de sus alumnos. Conocer su desarrollo y sus etapas es darle fundamentación y sentido a las prácticas docentes.

El pedagogo infantil debe estar bien preparado en relación a su rol para asumir su tarea de educar a las nuevas generaciones, y ello implica no sólo la responsabilidad de transmitir conocimientos básicos, sino también el compromiso de afianzar en los niños y niñas valores y actitudes necesarias para que puedan vivir y desarrollar sus potencialidades plenamente, mejorar su calidad de vida, tomar decisiones fundamentales y continuar aprendiendo.
El maestro debe interactuar con las instituciones y los padres de familia en lo que se refiere a las metas de desarrollo integral del niño o la niña. Ser docente es tener la oportunidad de enfrentarse cada día a una caja de sorpresas: una sonrisa, el   llanto, un logro, un interrogante difícil de responder, situaciones que hacen del ejercicio académico un rol gratificante y un reto permanente.
Se puede decir que el educador infantil desempeña un rol didáctico y de animación ya que atiende el niño tanto en aquellas actividades programadas de enseñanza, como la de rutinas diarias y en las de entretenimiento.

Su rol es el de un motivador y estimulador del desarrollo en sus distintas facetas tanto en el plan individual como social. En su rol de animador ofrecerá al niño acciones que le permitan aprender, pero siempre motivadoras y fundamentales en el juego. Motivará al niñ@s para despertar la curiosidad por las cosas. Cooperará con el niño en su aprendizaje, favorecerá en el niño actitudes de respeto, cooperación y libertad.

El rol del educador actual debe ser primero que todo facilitador del aprendizaje para que los estudiantes puedan “aprender a aprender” de manera autónoma en esta cultura del cambio; promoviendo así su desarrollo cognitivo y personal, mediante actividades criticas y aplicadas aprovechando la inmensa información Disponible.

 

¿CÓMO CONTRIBUIR A LA CONSTRUCCIÓN DE UN CONCEPTO DE DESARROLLO INTEGRAL?

El desarrollo infantil consiste en una sucesión de etapas o fases en las que se dan una serie de cambios físicos y psicológicos, que van a implicar el crecimiento del niño. En este artículo se detalla lo básico que implica el desarrollo infantil y los abordajes más importantes, desde los cuales se lo intenta explicar.

El desarrollo infantil va a tener una serie de pautas que podrían denominarse generales, para una cultura y momento socio histórico dado. Según la sociedad en la cual se sitúa un niño y su familia, habrá cierto desarrollo esperado para el niño.

También se dispone de varias teorías que intentan explicar el desarrollo infantil pero básicamente se puede hablar de una teoría que aborda el desarrollo afectivo como puede ser el psicoanálisis y otra teoría que aborda el desarrollo y crecimiento infantil desde una perspectiva cognitiva como por ejemplo, la teoría de Jean Piaget. Por supuesto que el aspecto biológico es básico.

Es de destacar que ambos tipos de desarrollo en el niño son partes indisociables de un mismo proceso, que repercuten entre sí y que se separan solamente para fines descriptivos.

No se puede hablar de uniformidad ni evolución lineal en el desarrollo infantil sino que se plantean crisis, puntos de inflexión que van pautando el desarrollo y el crecimiento. Además no es un desarrollo unidireccional ya que puede haber retrocesos o regresiones.

Todo proceso educativo implica una posición epistemológica, a partir de la cual se plantea la formación personal y profesional. De esta manera es posible contemplar la apertura al cambio, como una necesidad permanente de transformación y ampliación del concepto de aprender a aprender, así como la construcción de un cambio integral basado en un modelo de aprendizaje determinado, y con la intervención activa de la voluntad, de modo que se construya una acción de aprendizaje significativo. Básicamente puede decirse que es la idea que sostiene que el individuo tanto en los procesos cognitivos y sociales del comportamiento, como en los afectivos no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores. En consecuencia el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, fundamentalmente con los esquemas que ya posee, es decir, con lo que ya construyó en su relación con el medio en el cual se encuentra inmerso. Los aportes de las ideas de Piaget, Vigotsky y Ausubel han sido fundamentales en la elaboración de un pensamiento que problematiza, que cuestiona, que elabora construcciones, deconstrucciones y reconstrucciones en el ámbito educativo.

El cambio conceptual cumple un papel esencial dentro de la orientación de desarrollo humano puesto que se supone que el estudiante mejora su conocimiento a partir del cambio o reestructuración de sus propios esquemas. «En este ámbito se ha concedido una especial importancia al conflicto cognitivo como motor de dicho cambio» . Fundamentalmente desde el enfoque de formación integral con una visión de desarrollo humano que promueva la autonomía como principio de razón que rige toda acción humana.

Configurar el campo de acción para un trabajo pedagógico es plantear los movimientos, las interacciones y los participantes que actúan en él. La propuesta de modelo pedagógico tiene en cuenta los siguientes criterios: concepto de desarrollo humano, la formación integral del estudiante, la formación integral del docente-tutor, el proceso de aprendizaje, el proceso de enseñanza, el aprendizaje cooperativo, encuentros . Estos criterios deben estar soportados por la gestión pedagógica y, los recursos y dispositivos institucionales.

Para lograr esta acción, es preciso establecer una misión pedagógica que constituya un marco de diseño a partir del cual se generen metodologías, estrategias que fortalezcan permanentemente el modelo pedagógico. De manera muy general se presentan a continuación conceptos importantes de considerar en el momento

TEORÍAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS / PEDAGOGÍA Y PROPUESTAS EDUCATIVAS.

Tiene como objetivo identificar los aspectos teórico-metodológicos esenciales de las tendencias y enfoques pedagógicos contemporáneos, desde una posición descriptiva y la pedagogía, y el análisis de los paradigmas más representativos, tales como: la escuela nueva, la pedagogía liberadora, la tendencia cognitiva, el constructivismo y el enfoque histórico-cultural.

Palabras clave: Escuela nueva, pedagogía liberadora, cognitivismo, constructivismo, enfoque histórico-cultural.

Durante  la escuela y sus principales actores se han visto involucrados en una serie de críticas pedagógicas, sociales, políticas, culturales y administrativas que para beneficio de todos han reorientado la actividad formadora de docentes, estudiantes y padres de familia. el autoritarismo, el centralismo y la idea obtusa de que su principal función es transmitir conocimientos, preguntas y respuestas correctas, más que asegurar la comprensión y aplicación o uso activo del conocimiento, también es cierto que discretamente ha crecido de modo desmedido una tendencia de los educadores a sobrevalorar el fenómeno del aprendizaje, y ello ha provocado una serie de problemáticas, tanto en la actualización de los recursos docentes, como en la metodología didáctica a implementar en las aulas escolares. El concepto de aprendizaje se genera desde la raíz del ideal educativo, lo obvio necesita ser reiterado: No puede haber educación sin aprendizaje. Aprendizaje es la condición necesaria, empero tal vez no suficiente, de todo proceso educativo.